Affiche la Gym de la bouche - version française La "Gym de la Bouche"© est un concept original, créé par Loulilou et illustré par V. Maillard. La Gym de la bouche est une activité rigolote qui mobilise la sphère oro-faciale en faisant appel aux mouvements volontaires de la langue, des lèvres et des joues. Les différentes positions réalisées sur imitation requièrent attention, tonicité et précision. La  Gym de la bouche   est destinée à explorer les possibilités oro faciales dans la bonne humeur en structure petite enfance, à l'école maternelle ou avec un professionnel de santé (orthophoniste, kinésithérapeute, dentiste, psychomotricien...) . Elle s'adresse à tout enfant de plus de 3 ans . Cette activité contribue à favoriser  une déglutition et une mastication fonctionnelles , ainsi qu'une belle articulation . La Gym de la bouche en structure petite enfance ou à l'école La Gym de la bouche est un atelier facile à mettre en place avec un groupe d'enfants ou une classe, qui permet de sortir de la routine quotidienne en proposant une activité ludique et dynamique (de type "atelier de rupture"). Le jeu travaille également la conscience du schéma corporel "joues - lèvres - langues". Si vous souhaitez proposer cette activité régulièrement, il est intéressant de prévoir d'aménager un petit coin "Gym de la bouche" au sein de la structure / de la classe avec : l'affiche Gym de la bouche le jeu de 30 cartes Gym de la Bouche les coloriages des cartes issues de la version numérique ( planches Gym de la bouche ) et un ou des miroirs (les enfants peuvent amener des miroirs de poches si la structure n'en a pas). Planches de cartes numériques La Gym de la bouche - Loulilou Le jeu de cartes La Gym de la bouche - Loulilou Chansons La Gym de la bouche© Chanson pour un atelier 3 - 5 ans Cliquez pour découvrir le clip sur la chaine youtube louliloulangage Chanson pour un atelier 6 - 8 ans Cliquez pour découvrir le clip sur la chaine youtube louliloulangage Quelques conseils en maternelle Si vous souhaitez commencer un atelier Gym de la bouche dès la petite section de maternelle, prévoyez une séance de découverte du miroi r avec des petits jeux "trouve ton nez", "trouve ta bouche" ... @Maîtressegrainedesourire a découvert les différentes "grimaces" en demi-classe, le temps de récupérer auprès des familles tous les miroirs de poche (comptez un certain temps). En parallèle, elle avait installé sur une table l'affiche Gym de la bouche avec un petit miroir  afin d'inciter les enfants à reproduire les grimaces. Déroulé de la session ou de l'atelier L'adulte informe au préalable les parents de cette nouvelle activité qui a pour but la découverte de la sphère oro faciale par l'enfant (cf. le début du post plus haut). explique cette activité au groupe (ou à l'enfant) : "Nous allons jouer ensemble à un nouveau jeu rigolo, qui s'appelle la "Gym de la bouche". Nous allons faire ensemble des drôles de grimaces avec notre bouche, nos lèvres, nos joues. Nous allons "réveiller notre bouche". Vous allez voir, nous allons bien nous amuser..." explique le déroulement de l'atelier (ou de la session) : " Je vais vous montrer des mouvements avec la langue et les lèvres et vous allez essayer de faire pareil que moi. Pour cela, je vous invite à vous concentrer et à bien regarder ce que je fais avec ma bouche. Vous êtes prêts ? C'est parti ! " Le/la professionnel(le) ou l'enseignant(e) invite les enfants à se concentrer : pour être attentif à la consigne pour parvenir à mobiliser les muscles de leur visage et à reproduire le mouvement verbalise chaque position AVANT de réaliser le mouvement donne l'exemple d'un mouvement TONIQUE et TENU (pour inciter à l'imitation) laisse le temps à l'enfant de comprendre la position, d'intégrer le modèle visuel présenté, puis de tenter la bonne réalisation du mouvement. Ce temps est vraiment à respecter car le rythme d'un enfant n'est pas celui d'un adulte. Lors de cet atelier riche de nouvelles expériences, il arrive que l'enfant ait envie de prendre le temps de regarder comment son camarade réalise le mouvement toucher la joue du copain ( quand elle est gonflée par exemple) toucher celle de l'adulte pour sentir la tonicité du mouvement toucher sa propre joue "qui fait une bosse" (par ex. quand sa langue est mise à l'intérieure) Sac en toile zippé pour atelier Gym de la bouche Il y a t-il une progression de cartes à suivre ? Aucune progression "rigide" à suivre, étant donné que c'est une activité ludique, dite de "découverte" et que l'adulte référent est libre de proposer les cartes qu'il souhaite. Par contre, Loulilou vous informe que les cartes-positions les plus difficiles et nécessitant une langue déjà bien musclée et une certaine finesse d'exécution sont : J'essaye de toucher mon nez avec la langue Je mets la pointe de ma langue au palais Je touche mes prémolaires avec ma langue Je dis des /TTT/ toniques, langue au palais Je gonfle une joue J'aspire mes joues Je projette mes lèvres en avant Je resserre mes lèvres pour faire un bisou Je mets mes lèvres en cul-de-poule Clôturer la séance / l'atelier Gym de la bouche Après quelques cartes positions réalisées en groupe ou en duo - le nombre de cartes est laissé à l'appréciation de la professionnelle ou de l'enseignant(e), vous pouvez terminer l'atelier par la carte-position du claquement de langue. Pourquoi celle-là ? Parce que cette carte génère souvent de l' excitation et une bonne dynamique de groupe liée au rythme donné par l'adulte. Elle permet donc de finir par un rituel de clôture emprunt de joie. Carte du Jeu "La Gym de la bouche" - Loulilou Quelques petits conseils pour mener à bien cette carte-position et la clôture L'adulte commence par claquer sa langue au palais très lentement en balançant sa tête de droite à gauche vers l'épaule. Il alterne un claquement de langue bouche tirée / un claquement de langue lèvres en avant . Vous obtenez donc 2 sonorités différentes selon la position des lèvres. L'adulte continue ce mouvement de balancier très lent le temps nécessaire, jusqu'à ce que les enfants fassent pareil , qu'il suivent le même rythme lent de la tête et du claquement de langue. Idéalement, enfants et adulte doivent être sur le même rythme. Une fois que les enfants suivent votre rythme, l'adulte commence petit à petit à accélérer le balancier de la tête et les claquements de langue. Attention à ne pas aller trop vite, vous devez vous assurer que les enfants suivent votre tempo. Au fur et à mesure que le tempo s'accélère , l'adulte ouvre ses bras tendus de chaque côté, paumes vers le ciel et les monte au fur et à mesure en suivant le tempo. En phase finale, les claquements de langue deviennent ultra rapprochés et la tête ne peut plus se balancer : les bras sont tendus tout en haut avec les mains jointes . Les enfants sont heureux et vous n'avez plus qu'à les féliciter pour ce moment tonique et rythmé ! Cette séquence sonne la fin de l'atelier. Découverte en autonomie après l'atelier ou la session L'enfant peut découvrir en autonomie les cartes Gym de la bouche laissées à disposition dans le coin langage de la classe / de la crèche ou faire un coloriage (inclus dans la version numérique des planches Gym de la bouche). Il est préférable que l'enfant ait un miroir sous la main , afin de constater lui-même le mouvement réalisé. Feedback terrain et partenaires @Maîtressegrainedesourire partage son expérience . Cliquez pour voir la vidéo d 'Emilie Hanrot , qui a mis en place un atelier Gym de la bouche dans sa classe.   Découvrez également l'expérience de Mélissa, maîtresse dans le Var ou celle d'Alia, maman et maîtresse (IEF) , plus connue sous le nom de maman Bille-en-tête. Pourquoi ne pas vous laisser tenter ? Attention, la   Gym de la bouche   se pratique dans la détente et non dans la recherche de performance... Le "forçage" ou tout jugement négatif irait à l'encontre des valeurs de Loulilou  et ne serait pas respectueux de l'enfant. La   Gym de la bouche   doit rester ludique. Elle est avant tout un moment de découverte, d' échange et de complicité  entre l'adulte et l'enfant , alors amusez-vous ! Planches de cartes Gym de la bouche Découvrir la version anglaise.

Les bienfaits de la tétine les premiers mois Dès la naissance, les adultes repèrent vite les bébés « téteurs » (qui tirent de suite sur leur sucette) de ceux qui ne sont pas intéressés par cet objet en caoutchouc qu’ils mâchent et recrachent très vite. Si la recherche* a montré un effet bénéfique de l’utilisation de la tétine les premiers mois (elle réduirait de 92% le risque de mort subite du nourrisson), la sucette va également bien souvent rendre service aux parents. ​ Alors même que certains s’étaient dit qu’ils ne seraient pas de « ceux-là », les cris stridents de bébé ont eu raison d’eux et bébé se retrouve parfois rapidement avec une tétine dans la bouche. Les parents découvrent alors des propriétés apaisantes permettant de calmer les pleurs de leur boutchou. Cette succion dite « de réconfort » est d’ailleurs d’autant plus observée chez les nourrissons prématurés. ​ La succion est un phénomène naturel, spontané et physiologique, permettant un auto apaisement et une auto régulation du niveau de stress et de la douleur , grâce à la sécrétion d’endorphine (l’hormone du plaisir). Ceci permet de comprendre pourquoi un enfant parviendrait mieux à s’endormir avec une tétine ou son pouce. D'autres moyens que la tétine pour apaiser... Si la succion est une activité auto régulatrice et peut être réconfortante en cas de stress, elle est loin d’être un besoin universel. Certes, les premiers mois, tous les nourrissons ont besoin d’assouvir leur réflexe de succion, mais chacun le fait par le moyen qui lui convient le mieux (bien souvent par le sein ou le biberon ). Il est alors inutile d’introduire une tétine dans les habitudes quotidiennes au risque de faire interférence avec l’allaitement, bébé ne sachant plus très bien « à quel sein se vouer ». En cas de gros chagrin, il est préférable de n’utiliser la tétine qu’en dernier recours au risque de ne traiter que le symptôme émotionnel (les pleurs) et non la cause. De plus, la tétine peut devenir l’unique ressource de consolation si bébé s’habitue à se calmer systématiquement avec sa tétine. Or, le portage, les mots et l’intonation permettent de vivre d’intenses moments de communication avec bébé dès les premières semaines. A chaque tétine sa taille, sa forme et sa matière (silicone ou latex). La téterelle de certaines sucettes serait plus ergonomique que d’autres et respecterait la position de la langue au palais diminuant le risque de déformation de la dentition. Au-delà de 2 ans, une étude a montré que la tétine peut toutefois avoir un effet néfaste sur la morphologie du palais* et augmenter les infections ORL. ​ Impact de la tétine sur le langage Pour ce qui est de la parole, la tétine est loin d’être la meilleure amie du développement du langage. En effet, le langage s’aquérant par imitation, les tout-petits perçoivent d’autant mieux les sons lorsqu’ils peuvent libérer leur langue pour les répéter. La recherche* a montré qu’une fois en bouche, la tétine gêne la discrimination auditive entre les sons. De plus, une étude de 2012* a montré qu’un usage excessif diminue l’empathie (la capacité à comprendre les émotions des autres) en altérant le mimétisme facial, rendu plus difficile avec cet objet en bouche. Passés 18 mois, tétine et langage ne font pas bon ménage : la tétine inhibe la parole spontanée de l’enfant et cultive le côté « bébé » ne donnant pas vraiment envie à l’enfant de grandir. Elle empêche la tonicité naturelle des muscles de la bouche et des lèvres, ne favorise ni une déglutition fonctionnelle ni une bonne mastication. Il peut être intéressant de proposer à l'enfant le jeu de la "Gym de la bouche"© pour lui faire découvrir les possibilités de sa sphère oro faciale et le rendre acteur de sa belle parole. Lien vers la chanson Gym de la bouche 3 - 5 ans Lien vers la chanson Gym de la bouche 6 - 8 ans Bien souvent, l’utilisation de la tétine évolue naturellement avec le temps. Spontanément, beaucoup d’enfants la délaissent vers 8-9 mois. Parfois, elle devient un partenaire de jeu, à interpréter alors comme un signe pour commencer un « sevrage ». Mais elle peut aussi perdurer dans le temps, jusqu’au jour où l’enfant décidera lui-même de l’offrir au Père Noël... *Mort Subite : selon une enquête de 2005 publiée dans le British Medical Journal * Effet sur le palais : Adair S. M., et al., “Evaluation of the effects of orthodontic pacifiers on the primary dentitions of 24 – to 59-month-old children : preliminary study”, Pediatric Dentistry, vol. 14, 1992, n° 1. *Effet sur les sons : Bruderera Alison G., “Sensorimotor influences on speech perception in infancy”. PNAS. Publié en ligne le 12 octobre 2015, doi : 10.1073/pnas.1508631112. * Effet sur l’empathie : Niedenthal, et al., “Negative Relations Between Pacifier Use and Emotional Competence”, Basic and Applied Social Psychology, vol. 34, 2012 – Issue 5. Bienvenue dans cette vidéo. Pourquoi la tétine peut-elle gêner la mise en place de la parole ? 8 enfants sur 10 utilisent ce petit objet en caoutchouc qui peut avoir un effet apaisant, mais aussi être un bouchon à parole. Eh oui, passés les 18 mois de votre enfant, l'utilisation excessive de la tétine peut nuire au développement de son langage. Avec cet objet en pleine bouche, votre enfant voit sa prise de parole entravée et son articulation modifiée. De votre côté, vous avez sans doute remarqué qu'il vous est plus difficile de le comprendre avec cette tétine en bouche. Mais pourquoi gêne-t-elle la mise en place de la parole ? Parce que la tétine plaque la langue sur le plancher de la bouche, empêchant cette dernière d'être mobile. Or, beaucoup de sons vont nécessiter que la langue bouge et plus précisément qu'elle aille au palais. Regardez le /N/T/B/L se font en haut. Avec une tétine, la langue de votre bout'chou est maintenue en bas, elle ne peut ni faire ses explorations naturelles, ni se muscler. Petit à petit, en cas d'utilisation excessive, ce sont tous les muscles de la sphère bucco linguale, la langue, les lèvres, les joues qui vont manquer de tonicité. Cette absence de tonus et de mobilité vient donc entraver la future articulation. De plus, comme la langue ne peut pas aller au palais et que les mâchoires ne sont pas serrées, la déglutition de l'enfant est moins efficace. La salive s'évacue moins bien. Enfin, sa respiration, qui devrait être nasale au repos avec une tétine, reste buccale bouche ouverte. Voilà pourquoi l'enfant a souvent du mal à gérer sa salivation et il arrive parfois qu'il bave. J'espère que l'impact de la tétine sur le langage de l'enfant n'aura plus de secret pour vous. Alors, à vous de jouer et n'hésitez pas si vous voulez me poser une question. Bienvenue dans cette vidéo Conseil, pour utiliser la tétine avec discernement. Vous trouvez que la tétine, la teute, la tute, vous rend service pour calmer des pleurs intempestifs ? Conseil N°1 , dites-vous que votre parole, vos bras et votre intonation sont une bien meilleure alternative au "réflexe tétine". Vous avez l'impression que votre enfant est dépendant à la tétine ? Conseil N°2 , vous pouvez lui expliquer les moments au cours desquels il peut la prendre, par exemple à la sieste. Pourquoi ne pas ritualiser l'endroit où il la range, dans son lit et inciter l'enfant à la poser quand il n'en a plus besoin ? La tétine cultive le côté bébé. Conseil N°3 , il est important que vous lui donniez envie de grandir. Dès le début, parlez-lui du moment où il n'aura plus tétine. Vous en avez marre des réveils nocturnes dus à la perte de la tétine. Conseil N°4 : au lieu de mettre 5 tétines à disposition dans le lit, je vous invite à lui donner un substitut, un doudou imprégné de votre odeur qui progressivement, prendra le relais. Pensez-vous qu'un énorme élément en plastique placé dans votre bouche vous donnerait envie de prendre la parole ? Conseil N°5 , libérez la place dans la bouche de votre enfant pour qu'il ait envie de parler et qu'il puisse vous dire ses premiers mots ! Je vous conseille de demander systématiquement à l'enfant de retirer sa tétine quand il veut parler. La tétine empêche la langue de se muscler. Conseil N°6 , pourquoi ne pas mettre en place la Gym de la bouche à partir de 3 ans ? Je vous invite à regarder la vidéo qui est dédiée. Cette gym serait également utile contre les problèmes de salivation. Vous avez remarqué que votre enfant est souvent bouche ouverte et qu'il peut baver ? Conseil N°7 : Apprendre à votre enfant qu'au repos sa bouche et ses lèvres sont fermées, sa respiration est nasale. Vous pouvez lui montrer que lorsqu'il mâche, ses élèves doivent être fermées. Cela lui apprendra à contrôler ses muscles. La déglutition mature viendra naturellement ensuite. Et la déformation du palais dans tout ça ? Conseil N°8 , le risque est bien réel, il vaut mieux éviter d'accrocher le doudou au porte-tétine, vous allégerez ainsi le poids qui contraint la mâchoire de votre enfant. J'espère que cette vidéo "Conseils pour utiliser la tétine avec discernement" vous a été utile, alors à vous de jouer !

Comment parle un enfant de 4 ans La période langagière entre 3 et 4 ans est marquée par un enrichissement spectaculaire du vocabulaire. En effet, le nombre de mots utilisés par l’enfant passe de 300 mots à 1200 mots vers 4 ans . De plus, sur le plan qualitatif, les énoncés de phrases "grammaticalement correctes" font leur apparition... ​ L'enfant acteur de la construction de son langage Cette habilité ne résulte pas d’un simple processus de répétition ou d’imitation de l’adulte ; l’enfant contribue activement à la construction de son propre langage. Il déduit de son expérience linguistique des principes de fonctionnement qu’il applique à des situations nouvelles. Pour progresser sur le plan du langage, il effectue constamment une comparaison entre ses propres productions et celles que lui adresse son entourage, d’où l’importance de l’exemplarité langagière autour de lui. Ainsi, vers 3 ans et demi, l'enfant maîtrise en grande majorité la structure de sa langue maternelle, parsemée de-ci, de-là, de petites erreurs grammaticales, syntaxiques ou articulatoires. Il enchaine des séries d’énoncés de base à 4 éléments (sujet-verbe-adjectif-complément) qu’il articule avec des conjonctions de type « et, et puis, alors ». L’enfant découvre la richesse du langage Comment parle un enfant de 4 ans ? L’enfant se nomme et questionne beaucoup son entourage au moyen du « pourquoi » et du « comment ». Il apprécie de raconter ses exploits ou ses actions en faisant varier le temps du verbe . En effet, l’auxiliaire « être et avoir » sont désormais maîtrisés et rendent possible l’utilisation du passé composé, par ex. « papa est parti travailler ». Le futur apparait également grâce à la périphrase « va + infinitif », par ex. « il va venir ». L’enfant enrichit son vocabulaire en nommant ce qui l’entoure, ce qu’il ressent et ce que les autres peuvent penser. Il utilise les articles (des-les), tous les pronoms personnels (y compris le ON ), des prépositions de lieu (sur-sous-dans), de moyen ( avec ), des adjectifs possessifs (mon, ton ), des subordonnées relatives et complétives en supprimant le pronom relatif, par ex. « maman dit tu dois dormir ». A partir de 3 ans et demi, l'enfant participe activement aux conversations et aime donner son point de vue. Il est capable de nous raconter un conte connu selon un séquençage début-milieu-fin ou d ’échanger au téléphone . Il nous partage son monde imaginaire en se parlant ou en s’adressant à ses jouets. Dans tous les cas, il adapte son discours à son interlocuteur, que cela soit un adulte ou un enfant. Cette découverte de la richesse du langage l’incite à jouer avec les mots, à en inventer. Avec l’entrée à l’école, il découvre également l’interdit qui plane autour des mots grossiers et la joie de le contourner. L'activité de la Gym de la bouche© peut l'aider à devenir acteur de sa belle parole. Lien vers la Chanson Gym de la bouche 3 - 5 ans Lien vers la Chanson Gym de la bouche 6 - 8 ans Planches de cartes numériques La Gym de la bouche - Loulilou Jeu de cartes La Gym de la bouche - Loulilou En termes de compétences, l'enfant nomme les couleurs, dénombre les objets , compte jusqu'à 5 et se repère entre le jour / la nuit et le matin / l'après-midi . Sur le versant réceptif, les capacités de compréhension de l’enfant s’améliorent, il comprend des ordres complexes, les adjectifs abstraits et les concepts temporels ( hier-demain ). On considère qu’à 4 ans, 98% de la parole de l’enfant doit être intelligible et inclure des phrases avec des expansions. Tous les sons sont acquis, mais il peut subsister parfois quelques difficultés articulatoires pour les sons /l-ch-j-s-z/ , plus compliqués à produire. Vidéo loulilou